注重德育中的道德情感教育
发布时间:2005年09月08日
道德情感是人的道德需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。它是道德认识的一种具体表现,也是道德行为的一种内部动力。道德情感不仅是客观现实的反映,而且也是人对客观现实的一种态度与行为方式。在人的成长过程中,道德情感随着人的认识、信念、世界观的形成和发展而产生和丰富起来的。同时,它又反过来对人的实践活动起着重要作用。正如苏霍姆林斯基所说:“没有情感的道德就变成了干枯的苍白的语句,这语句只能培养伪君子。”所以在提高学生道德认识的同时,还要注意培养他们的道德情感。
  多年的班主任工作实践,使我深深体会到,学生的道德教育,抓住“知”(认识)是关键所在。只有抓好学生的道德情感教育,才能调动学生各方面的积极因素,达到成人成才的目的。
  我觉得班主任,首先要有爱学生、爱班集体的浓厚情感。带着这样的感情去教育学生,才能真正了解学生的思想、情感和心声,才能深刻体会学生们的需求,才能达到师生情感的交融、心灵的相通。在此基础上,教师再把教育的外化过程深入到内心过程之中,从情感入手,用真情实意,用具体行动,用至理名言激发学生的内心情感,从而达到思想教育的目的。
一、以情激情
  如何做到以情激情呢?首先,教师要洞察学生内心世界,做到相互理解。只有把心交给学生,学生才能把心交给你,才能达到情感交融,完成思想教育的任务。我们的责任是教育,对学生不训斥和压制,学生有不对的地方正是需要我们教育的时候,教师要走到他们中间去,满腔热情,以诚相待,动之以情,用炽热的爱滋润他们的心田,尽可能地创设一种平等、和谐 、温馨的情感氛围,使他们在不受鄙视、不受冷落、不被遗忘的情境下,消除自卑感,增强上进心。因此,作为教师,首先对自己的学生要有全面深入的了解,只有了解他们的内心世界,才有可能收到预期的教育效果。
  心理学告诉我们,一个人的一切活动总是有一定的倾向性,表现出人的特征,教育者必须善于抓住每一个学生的个性心理特征进行情感的转化,只有这样,才会以情易情,以心换心,沟通思想,使学生的不良行为能及时克服,良好的行为得到深化,从中获得积极的情感体验。
  有一名学生学习成绩很差,每次数学都不及格,从而产生了“破罐子破摔”的思想,最后发展到无心读书,常常违反组织纪律。但这个学生关心集体,热爱劳动,每次大扫除,他总是争着为班里打水,清理垃圾,表现很出色。于是我在班里表扬了他。因为他从来没有得到过这么高的荣誉,欢快之情溢于言表。为进一步调动其积极性,我多次找他谈心,鼓励他,并将班里的一些工作任务交给他,让他在完成某项活动的过程中克服不良行为,在学习上也给予必要的帮助 。从此以后,这个学生像换了一个人似的,充满积极向上的精神,处处严格要求自己,学习进步很快,并予1997年考入了六安师专。从这里可以看出,一个人即使是差生也不可能一无是处,总有长处,因此,教师在班级管理中,要作有心人,要善于捕捉学生身上的闪光点,发气起身上的潜能,充分肯定,热情激励,大胆启用,给学生提供露脸的机会,以情激情,不仅能够帮助差生向前发展,而且有利于培养他们的道德情感。
二、以形(行)激情
  道德形象本身就是具有生动性和感染性,高尚的道德行为是最有说服力的教育。它不仅能具体地告诉学生某种事如何做和不应该如何做,而且还能进一步熏陶他们的情感,影响他们的思想意识,促使他们形成优良品质,更好地认识道德要求的正确性和深刻社会意义,并能产生和加强新的道德观念。因此,对学生进行教育,要十分注意运用道德形象和道德行为对学生进行情感感化。
行动比语言更有力。教师的行动就是无声的教育,也是最有说服力的教育。因此,班主任在政治思想、道  德品质、文化知识、民主意识、待人接物,工作作风等方面要做学生的表率。只有这样才能成为学生树立良好的道德信念,引起学生的感情变化。作为班主任教师,在工作中要做出有教育、感化学生的行为。我平时严格要求自己,与学生早晨同时出操,从不缺席,平时上课从不迟到,我的行动感染了学生,班级纪律很好,本学期被评为“文明班级”。平时在工作中,我十分爱护班集体,带头无私奉献,关心帮助每位学生,凡是学生的事,我都热心去管。凡是要求学生做的,我都首先做到,处处以身作则,身体力行,做出榜样。同学们真正感受到老师的行为动机、目的都是为了班集体的每个同学,而没有丝毫的虚伪和做作,是真心实意的一致者,深受同学们的尊敬和爱戴。如班上一个学生住院,进行阑尾炎切除手术,我就挤时间组织班上学生一起前往探望,赠送鲜花和礼品,以示关怀和慰问。在生活上凡遇到类似的情况,我都要求同学们这样做,长此以往,大家逐渐产生了以关心爱护他人为荣的意识,树立了良好的班风。我常常利用双休日把班上英语学习差,跟不上班的学生,招集到家中给予补抽等。我还要求学习好的同学积极主动地帮助学习差的同学,培养团结友爱、携手共进的精神,从而使学习差的同学增强了学好英语的信心,成绩逐步得到提高,有效地防止了分化现象的发生,更增强了师生间和同学之间的浓厚感情。一个教师就是一个火种,学生的理想之火,青春之火靠这个火种去点燃。
三、以理激情
  情感的激发使学生在思想深处得到深华和升华,就必须进行道理上的疏通。因为学生出现心灵中的困惑、疑虑和苦闷,只有用哲理去驱除,在了解情况,掌握事实真相以后,要晓之以理,提高他们的认识,把道理讲清楚,讲准确,讲透彻,帮助学生明是非、辩善恶,并进行耐心的开导,触动他们的思想情感的转变,自觉改正错误。情感教育要与说理教育紧密结合起来,同时按照道德规范要求,通过一系列的教育活动和学生自身的情感体验,从中悟出做人的道理,提高到理论上来认识。有一个班干,工作比较积极,也有一定的能力, 但是有时好表现自己,对老师在场时,干事卖力,老师不在场时就偷懒不干,同学们反映较大,以致影响班集体的建设。我发现这一情况后,诚恳地找他进行了个别交谈,心平气和地和他讲道理,讲明班干的重要职责和作风与班集体建设的关系,并重点讲了“慎独”的重要意义,最后向他提出了当好干部的几点要求和期望。通过思想交流,他心悦诚服,很受感动,觉得老师提出的问题是老师和同学们对他的信任和帮助,经过“理”疗,他思想触动很大,自觉改正了自己的缺点,踏踏实实地为大家办事,班级工作很有起色。
  总之,班主任在德育过程中,要注重情感教育与渗透,这样使同时起到事半功倍的效果,使班级的德育工作扎扎实实地开展。
Copyright 2005-2006 徐集中学 All Rights Reserved
地址:皖六安市徐集镇 皖ICP备05005403号 皖六公网备3424012012049
皖西电脑有限公司六安新闻网 技术支持