关于素质教育定位的几点思考
发布时间:2005年10月21日
在国内外高等教育教学改革浪潮冲击下,军队院校教育教学改革不断向纵深发展。加强素质教育已成为军队院校教育教学改革的方向和战略性中心任务。正确认识和把握素质教育理论体系的科学性、完整性、先进性和主导性,以及素质教育对于其它一些新的先进教育思想的包容与联系,对全面推进素质教育具有重要意义。 

一、素质教育的认识问题辨析 

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发学生的智慧、注重形成学生的健全个性为根本特征的教育。在军队院校倡导素质教育,必须准确理解素质教育的内涵和外延,辨明认识上的几个问题。 

1.知识、能力、素质三者是相互联系又各有内涵的矛盾统一体。素质不是知识、能力本身,而是知识、能力有效发展的前提,是一种潜在的和隐形的文化心理基础。素质是在先天遗传的基础上,受后天教育的影响,通过自身的认识和实践逐步形成的相对稳定的身心发展的基本品质,或者说是潜能。素质的主要特征是其后天的习得性和发展性。这正是强调素质培养的理论依据。素质还有整体性、实践性和社会性的特征。这提醒我们,实践活动对于人的素质有再塑造的功能。知识是形成能力和素质的基础,但知识并不等于能力和素质;知识和能力只有通过内化,才能升华为素质;素质的提高,又将促进知识更快的掌握与扩展,促进能力更好的发挥与发展。 

2.军队院校教育不是完全彻底的素质教育。军队院校教育本质上仍然是一种专业教育,有别于普通公民素质教育。在高等教育阶段,素质教育不能涵盖、代替专业教育,不能把素质教育与专业教育对立起来。高等教育可以说是通识教育(为充实和加强学生综合素质培养而施行的非智力、非专业的教育)与专业教育的结合。在高等教育包括军队院校教育中强调素质教育是针对当今高等教育中存在的过弱的文化底蕴、过窄的专业教育、过重的功利导向而提出的一种教育观念。素质教育观更注重人的潜能的培养和提高,更贴近教育的本质,更注重教育的内在价值。把加强素质教育作为军队院校教育教学改革的目标之一,具有重要的现实意义。 

3.素质教育不是一种独立的教育模式。提倡素质教育是思想观念上的一种发展,而不是将其作为一个独立的教育模式来倡导。从强调传授知识到强调发展能力,再到强调培养全面素质,是教育思想上的重大进步。在军队院校教育中加强素质教育,是对军事人才培养工作认识的深化,是军事教育思想和观念上的一个重要发展。素质教育观对旧的人才培养模式提出了挑战,给军队院校教育教学改革提供了一个新视角。它要求军队院校必须按照知识、能力、素质协调发展的需要,通过深化教育教学改革,逐步建立起培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才,具有时代特征的多样化的军事人才培养新模式。 

4.素质教育不仅仅是为了发展特长。在实际工作中,有部分人把一般性、实用性的技能训练看成素质教育,将素质教育仅仅理解为开设选修课、开展课外活动和发展特长。这是狭隘的和不全面的。选修课、课外活动、发展特长无疑是非常重要的,也包含在教学计划之内,但这并不是素质教育的全部。面向全体、全面发展、重视学员创新精神和实践能力培养、促进学员主动精神和个性健康发展、着眼于学员终身可持续发展等,才是对素质教育思想的最关键要求。实施素质教育的主渠道还是课堂教学。素质教育不仅仅是选择,更重要的是学会选择。选择是重要的,但学会选择更重要。 

5.素质教育是面向全体的教育。素质教育不是面向部分人而是面向全体人;它不是英才教育,而是国民教育;不是淘汰性教育,而是发展性教育。在素质教育中,不是选拔适合教育的人,而是创造适合人的教育。素质教育是一种使每个人都得到发展的教育,每个人都在他原有的基础上有所发展,都在他天赋允许的范围内充分发展。这样,素质教育也是差异性教育。素质教育要求平等,要求尊重每个学员,但素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切”。 

6.素质教育是促进学员全面发展的教育。素质教育与德、智、体等全面发展教育在基本思想与宗旨上是一致的。与全面发展教育相比,素质教育具有更明确的内涵,其重点在于基本综合素质的养成与发展,并不企图将每个人都培养成全才,而是使每个人在其现有素质的基础上趋于完善;不仅包含了对教育目标的表述,也蕴含着对教育内容、手段和途径的规定,因而更加切实可行。全面发展不是平均发展。全面发展与因材施教是辩证统一的关系。在教学中,要把群体培养目标与个体发展目标统一起来,把培养优秀人才的任务与提高全体受教育者素质的任务统一起来。 

7.素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育。素质教育强调教育要尊重和发展学员的主体意识和主动精神,培养和形成学员的健全个性和精神力量,使学员生动活泼地成长。素质教育不是把学员看作知识的被动接受器,而是看作知识的主人;不仅仅把学员作为认知体,更重要的、更本质的是把学员作为包含认知方面和非认知方面的完整的生命体。根据促进学员主动精神和个性健康发展的要求,素质教育的课程体系应该以提高学员素质为核心而不是单纯以学科为中心,建立以学习者为中心的教学体系。教员要明确自己教学的目的,不仅要为学科的系统性负责,更要为学员的发展和社会的发展负责。就学员的学习而言,则不仅是继承性学习,更是创新性学习。 

8.素质教育是着眼于学员终身可持续发展的教育。在21世纪的学习化社会中,唯有具备终身学习能力和自主发展能力的人,才能适应社会并创造未来。素质教育要着眼于学员的终身可持续发展。教是为了不教,素质教育不仅注重学员现在的一般发展及其对于未来的发展价值和迁移价值,而且重视直接培养学员自我发展能力。院校已经不再是一个学员为一生准备一切的地方,知识和技术需时时追加和更新,学习伴随人的一生。因此,不仅要让学员“学会”,而且要让学员“会学”,使学员学会学习,学会发展。 

9.素质教育与考试并不对立和排斥。素质教育是对“应试教育”的根本否定,但不能说素质教育是对现行教育的根本否定,因为不能简单地在现行教育与“应试教育”之间划等号。理解素质教育与考试的关系,要区分作为具体方法的考试和作为指导思想的“应试教育”。素质教育否定“应试教育”倾向,并不是不加区别地取消一切考试,而是要改革考试的目的、内容和方法,健全和完善教育评价制度。有教育就需要有教育评价。素质教育评价要依据为实现党的教育方针所提出的素质教育目标来进行,因此素质教育不是不要评价,而是更加重视改进和完善教育评价制度,包括考试制度及其改革。 

二、素质教育以现代通识教育为基础 

素质教育与现代通识教育在对知识基础的广博性的强调上是一致的,两者都主张涉猎广泛的学科,以此形成学员宽广的视野。素质教育之所以重视广博知识,是因为它将广博知识视为素质形成与发展的必要条件,而不是将习得知识本身作为主要目的。在当今知识爆炸的信息时代,仅有知识是不够的,只有在获得扎实的知识基础和广博的知识面之上形成稳定的素质之后,才能以不变应万变以及以变应变。知识是创新的基础,是高素质创新性人才智慧的源泉。随着信息社会的来临,知识已成为战斗力的主导因素,没有一定的知识积累,不掌握现代科技知识,就谈不上什么创新,合理的知识结构对军事人才成长起决定性作用。高素质创新性军事人才必须具备扎实宽厚的知识技术基础,具有良好的适应性和可持续发展性,具有多重能力“增长点”,以适应21世纪复杂多变的军事斗争需要。创新的灵感往往产生于多方面知识的交汇点;较宽的知识面是军事人才创新活动得以成功的有力保证。21世纪是不同领域科学技术创造性融合的时代,不同科技领域之间发生共振和共鸣现象,许多问题的解决都依赖多学科的共同努力。交叉受益,博才取胜。高素质创新性军事人才必须具有宽广的专业和知识面,体现“一专多能”的特点。素质教育坚持以现代通识教育为基础,就是注重学员素质的长效性、稳定性、基础性,目的是打牢学员政治思想素质、科学文化素质、军事素质以及掌握专业知识和能力发展的基础,提高学员的综合素质。 

三、素质教育以创新教育为核心 

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”素质教育把弘扬人的创新精神作为教育的灵魂,不仅使受教育者拥有系统的专门知识和能力,更要有不懈的追求精神和创新热情,把学员的一切创造潜能都释放出来。培养学员的创新精神、创新能力及其相适应的实践能力,是素质教育的重点。唯有抓住这个重点,素质教育才抓住了根本。创新教育是使整个教育过程被赋予创新的特征,并以此为教育基础,达到培养创新性人才和实现人的全面发展的教育;是以激发创新意识、鼓励创新精神、启迪创新思维、培养创新能力为目的的现代教育。概括地说,创新教育是指以继承为基础、发展为目的,以培养创新性人才为价值取向的新型教育思想。由此可见,素质教育与创新教育追求的目标是一致的。创新教育并不是离开素质教育另搞一套,而是素质教育的进一步发展和升华,将素质教育推向一个新台阶。素质教育是创新教育的前提和基础。创新精神和创新能力是一个人综合素质的集中体现,不仅是方法或智慧,而且是一种高层次人才所必需的基本品格。创新精神和创新能力的培养离不开人的知识、智力、实践、信念、情感、意志。它必须以人的全面发展为前提。创新教育牵引着素质教育的实施和深化。创新教育以开发学员的创新能力为核心,可以带动科学文化的学习,专业
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