游泳对教育的启迪
发布时间:2014年10月11日

 

 

前不久,一同事说起游泳的事情。今年暑假,同事一家三口去游泳馆游泳,同事家属好奇,觉得游泳挺有趣,萌发了学游泳的念头。同事很支持,于是同事家属开始了游泳计划实施。同事转述他家属感受:初次下水,异常兴奋,因为有游泳圈,还有老公教练,就既不惊慌,也不害怕,觉得很有意思,心里高兴满满的。可是,在水中,因为第一次,双手用力划,两腿使劲蹬,越是用力向前,身体反倒越向后退。不管老公教练如何解释,如何示范,甚至托着身体,却始终游不起来,半个月都没学会。结果放弃了游泳,算了。同事说起这事,显示出一副哭笑不得的表情,心里也纳闷,是自己教得不得法,还是家属太?听了这事,我一下子想到了几十年前,我们小时候游泳的故事。七十年代,农村条件差,没有现在什么的城里的游泳馆,有的只是一口又一口大水塘。每到天气转暖时候,一大群孩子就自然地跳进水塘里,嬉戏打闹。那时农村家庭艰苦,家长专注于农活,无暇顾及孩子,更不要说教练孩子学游泳了。孩子们在水里互相打闹,各自根据自己的理解在水中游来凫去,时间长了,个个都会游泳了。两相比较,以前条件差,既没有设施,又没有教练,可孩子们都学会了游泳;而今天条件好多了,既有很好的设施,又有技术教练,倒反而学不会了,岂不奇怪?这种现象很值得我们反思。看来学游泳只靠教练的教是很成问题的,是不是要从自己学上面做文章?
  
我曾听到一个关于中国孩子和美国孩子学游泳的故事。美国的孩子学游泳,一开始教练就把孩子们全部推下水,自己则坐在小船上教孩子手怎么划,腿怎么蹬,迫使孩子们依靠自己的努力爬到小船上。结果只有少数的孩子初学成功,自己爬到了小船上。一段时间后,那些没有学会的孩子,又被推入水中。教练和孩子一起尝试、摸索,最终孩子们都学会了游泳。中国的孩子学游泳,通常是教练先给孩子们集中上课,把游泳的要领、规则、步骤、注意事项等清楚详细地讲明白,然后让孩子们到水中按照理论进行练习,最终大多数孩子因腻烦了枯燥深奥的理论,而放弃了游泳。为什么不同的做法会出现截然不同的结果?这就是教育的问题,这就是学习的问题。
美国的孩子因为自己亲身去体验,真实地感受了游泳的过程,领悟了游泳的技巧,最终学会了游泳。中国的孩子,尽管先接受了专业的培训,但一下到水中,惊慌和恐惧并取代了规范,挤跑了要领,少数大胆的孩子学会了游泳,大多数则成为只懂理论的旱鸭子
游泳只是一项简单的技能训练,如果方法不当,技能的培养结果是不同的,而我们的教育教学要远比游泳复杂得多,同样如果方法不当,也会产生不同的结果。平时教学,有的知识也许只需要很短的时间就能讲清楚,但如果让学生通过亲身体验来掌握,可能要化很长时间。从表面看,这似乎降低了传授知识的效率。实则不然,因为通过参与活动,学生获得的不仅仅是知识,还有丰富的情感体验,其探究能力也得到了发展。如游泳一般,其动作要领和注意事项,几分钟就可以讲明白,但学生并没有学会游泳,只有跳入水中,通过内在体验,才能逐渐掌握动作要领,才能学会游泳。有人可能会说,学生基础差,如果学生活动多,教师讲解少,学生不是既没有学到知识,又没有提高能力?这种担心大可不必,即使学生基础薄弱,也不要紧,降低教学难度就可以了。根据学生的基础实际情况,降低教学要求,减少知识范围和难度,让学生在有限的范围内,多体验和感受。这就要教师备课时,既备课本又备学生。
  
教育家布鲁纳认为:认知是一个过程,而不是一种产品。学习不仅是为了使学生掌握知识,更重要的是让学生去体验知识、原理等发生的过程。学生学习的知识不是教师讲出来的,也不是看看书就自动印到脑海里的,而是通过教师组织的教学程序,在思维活动、动手活动中参与和体验感悟到的。
   
学生没有深度参与的学习是苍白的,是没有很深印记的。教师的适当讲解是必要的,有时非常必要,但只是一味讲解,而忽略了学习参与,也是非常致命的。教育的终极目标不是教师把知识传授完就结束了,而是练就学生终身有用的东西——能力。能力的培养不能忽视内在体验。我曾看过一事例,为庆祝七一党的生日,教师在精心布置的教师里点燃蜡烛,捧来蛋糕。教师带领学生齐唱生日歌时,有学生不解地问:党是谁?为什么党不来?在孩子们看来,只有人才会有生日,在他们幼小的心灵里,党也应该和他们一样是某个具体的人。为什么会这样?孩子们的问题不对吗?其实,孩子们的想法不无道理,这是由他们的经历和体验所决定的。要想让孩子们对党有直观感受,只靠政治说教不可以。教学中只一味抽象强调热爱中国共产党,管用吗?你教师说破了嘴皮,如果没有体验,想要做到爱党,恐怕有点难。因此,平时教学,可以利用纪录片播放等直观手段,反映我党艰苦的创业历程,让学生从内心感受中国共产党人的伟大,这要远比空头说教效果好得多。
新课程一再强调体验学习、创设情境。游泳中划水、蹬腿不是体验学习吗?把孩子推下水不是创设情境吗?教改推进了很长时间,客观地讲,不少教育教学还是在老路上徘徊,这从我们实际的课堂教学就可见一斑。不少老师总是不放心学生,认为不多讲就是对不起学生,唯恐耽误了学生的知识掌握。老师的用心是良苦的,但事与愿违。纸上得来终觉浅。体验是最好的老师,学生只有通过亲自体验,亲身感悟,才能真正理解,并沉入心底,变成一种能力。教学中,我们教师要给学生创设更多的机会,提高更多的平台,使学生体验探究,体验过程,体验成功。
   
教育不是空洞的说教,不是堆砌的知识,也不是生硬的灌输和机械地反复强化。教育不仅是外显的形式和要求,更需要亲身的体验和感悟,学生只有在积极深度参与中,才会触动心灵,产生深刻的认识。这仍是目前我们教育要突围的战略要地!

 

 

(徐集中学  汪帮胜    ) 20149


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